| 学科学习训练是课程、教材、教学的重要组成部分，是实现课程目标的重要途径。在学科教学中，需要针对学习的重点内容和学生发展所必需的基础，有目的、有计划地安排学生进行各种感知、尝试、操练、探究、体验等活动，如阅读、写字、作文、解题、实验以及各种动作技能和行为习惯的训练等。这些活动，是学科学习训练的具体体现。
长期以来，受认识上的局限和实践研究的不足，学科学习训练尽管受到重视，但也存在不少问题。例如，在学习训练目标上主要关注学生理解、巩固学过的知识和形成、掌握相关的学科技能；在训练内容上表现出重知识轻能力、重结果轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向；在训练方式上过多强调书面作业、习题演练、动作操练，而动手“做”或口头表达的作业很少；各种训练活动强调统一要求，且有较高难度；训练缺乏选择性以及训练过量、机械重复或死记硬背等，占用了学生很多自主学习时间而收效不大。原有的学习训练理念和做法难以适应课程教材改革的新发展和人才培养的新要求。
大力改进各学科的学习训练，努力提高学习训练的质量和效益，切实减轻学生过重的课业负担，是当前课程教材改革的一项重要任务。为此，对改进各学科学习训练提出以下指导意见。
一、提高认识，明确目的
学科学习训练作为教学活动的重要组成部分，贯穿于教学过程的始终，不仅为学生进行学习和实现认识飞跃创设了必要的条件，还为学生提供了自主活动的时空和展示创造才能的机会。学习训练活动，要把“学”与“习”、“知”与“行”、“智”与((J晴”、“分”与“合”紧密地结合在一起，相互促进，相辅相成。
学科学习训练的目的，主要在于“打好基础，促进发展，改进教学”。通过学习训练活动，要让学生更有针对性和更加充分地进行自主学习、探究实践，获得成就感和自信心，形成积极进取的态度以及良好的行为习惯和思维品质，培养责任感和效率意识；要指导学生拓宽学习渠道，完善学习方式；要帮助学生理解知识、掌握技能、形成能力、健全人格。还要从学习训练中反馈教学信息、了解教学效果，提出改进“教”与“学”的策略和措施。
学习训练的实施，既要充分体现训练的目的，又不能加重学生的课业负担。
二、整体思考，把握要求
改进学科学习训练，必须从全面实现课程目标、发挥学科教育特点着眼，理清思路，整体思考，把握要求。
1、体现学生发展的需要
学科学习训练的设计，要正确处理基础与提高、共性与个性、当前学习与长远发展等方面的关系，全面关注并充分体现学生发展的需要。
重视基础性
重新审视本学科的基础知识和基本技能，正确把握学习的重点和要求，对训练的内容和方式进行适当的调整。要充分认识体现开放性、实践性、探究、应用性和合作性等要求的学习训练，对培养学生的创新精神和实践能力、对发展学生积极的情感态度与价值观等具有重要的作用。要把操作、实践活动和具有层次性的开放性问题、研究性课题、合作项目等纳入学科学习训练的内容范围，完善基础性训练。
增加选择性
充分关注学生的个性差异，重视学生之间在个人需求、能力倾向、认知表现等方面存在的差别。学科学习训练的安排，应在统一基本要求的基础上提供学生自主选择的余地，以适应不同学生的兴趣爱好和能力发展水平，满足学生个性发展的需要。选择性的有关要求，应在训练的目标、内容、形式、评价等各个方面都有体现。
体现时代性
学科学习训练必须反映课程教材改革对体现时代性和现实性所提出的要求，切实改变脱离现实、缺乏时代气息的状况。必须加强学习训练的内容与社会进步、科技发展以及现实生活之间的联系，重视训练的方式与现代信息技术的结合，重视综合应用所学知识解决实际问题的过程体验和能力培养。学科学习训练应有助于缩短学科教学与学科发展之间的差距，缩短学生正在经历的学校生活和将来所要面对的社会生活之间的差距，为学生走向社会、适应未来奠定基础。
2、优化学习训练的组合
学科学习训练在学科内部有众多要素共同作用，又与学科外部密切相联，必须在整体思考的基础上进行优化组合。具有良好内在结构和外部联系的学科学习训练，是有效发挥学习训练作用、全面达到训练目的的基本保证。
重视协调性
学习训练作为一个整体，有多方面的功能要求，不同的训练内容、不同的训练方式和方法所体现的功能各有侧重。在整体设计学习训练时，既要有注重知识构建、技能掌握的基础性训练，也要有注重问题解决、过程体验的发展性训练；既要有重在理性思维和书面表达的训练，也要有重在动手“做”和开口“说”的训练；既要有个体研习的作业，也要有群体合作的项目。要根据学科学习的特点和训练功能的整体要求，把多种多样的训练合理搭配、有机组合、协调安排。
加强整合性
学生的认知发展和素养提高，必须通过各学科学习训练之间的相互配合、相互渗透、相互补充来实现。应在重视各学科学习训练的独特作用的同时，注意它们之间的相互联结，形成合力，营造一个和谐的学习环境；应加强学科与学科、学科与现代信息技术之间的整合，在训练中体现学科的交叉和渗透，体现知识的综合应用，体现现代信息技术的合理使用，以及各种学习资源的有效利用。
注意层次性
学生的发展有一个渐进的过程，不同年龄和不同学习阶段学生的认知发展水平存在一定的差别，必须充分注意学习训练的过程性和阶段性，通过合理安排，使学习训练具有层次性，并与学生发展的进程相适应。同时，还要充分关注学生在学科学习方面的认知差异，通过有层次的学习训练设计，满足学生的发展需要，减轻学生过重的课业负担。
强调均衡性
学科学习训练中的每一项训练活动，其目标、要求、难易程度、适用范围、主要功能、效果检测方法等都必须是明确的。在设计学科学习训练时，要全面分析各项训练活动对学生的学习和发展产生的影响以及与其他学科学习训练之间的关联，平衡兼顾各方面的要求，达到整体均衡，确保学习训练完整有效，且要避免加重学生的课业负担。在训练的实施中，要强调结果与过程、演绎与归纳、理论与实践的兼顾并重，促使知识、技能的习得与能力、方法、情感、态度、价值观的培育协调发展。
三、抓住重点，积极突破
学科学习训练的改进，是对原有学习训练理念和做法的发展和创新，重在提高认识，更新理念，针对存在的问题，确定主攻方向，抓住重点，积极突破。
1、完善学习训练内容
完善学习训练内容，重在更新掌握学科知识和技能的训练内容，充实具有开放性和实践性的训练内容，引进质疑型训练内容。以此体现新的基础观和学科教学的目标。
更新学科知识和技能训练内容 既要根据课程标准对学科教学内容和要求的规定，相应变更基本训练的内容和要求；又要依据现代观念正确理解基础知识的内涵，更新训练题目和项目。应突出训练题目和项目的典型性和示范性，引导学生举一反三。应全面体现训练的功效，既要有利于学习、掌握基础知识和基本技能，还要有利于培养基本观点和基本方法，有利于提高学习能力和思维品质。
充实开放性训练内容
可从以下诸方面开发：①设计新情景问题，体现从书本到社会的开放；②设计解决途径及答案不是唯一的问题，体现从唯一向多样的开放；③设计探究、研究性问题，体现从接受性学习向研究性学习的开放；④设计跨学科的问题，体现从本学科向旁学科的开放；⑤设计课内、家庭作业之外的训练问题，体现从校内向校外的开放；⑥设计集体协作完成的问题，体现从个体到群体的开放；⑦设计长期、持续进行的问题，体现从短时训练向持续训练的开放；⑧设计允许学生自主选题的问题，体现从被动到自主的开放。上述诸方面的问题形态，也常常在一个问题中形成交叉和聚合。
注重实践性训练内容
主要强调操作、考察、动手“做”、口头“说”等。实践活动的项目，可从以下诸方面提出：对话、会话；观察、记录、查询资料、印证考证；调查、采访、实验、实习；撰文、创作、设计、制作以及专题研究等。在基本训练中，注重实践性的训练活动应有重要的地位，并安排有适量的频数；训练的要求由简易到复杂，从“模仿”到“独立”，逐步提高。研究性学习的实践课题，应贴近学生的实际，短小可行；社会调查活动，要注意可操作和安全、有效。
引进质疑型训练
旨在有利于培养学生的问题意识、批判精神和反思性学习习惯，促进学生创造性学习。质疑型训练可适当安排在每一知识单元的学习过程中。如在单元学习的开始阶段，提倡学生对某一主题提出问题，带着问题学习；在单元学习的发展阶段，提供机会和条件，让学生随时发现问题、提出问题，鼓励学生质疑和发表见解，组织讨论学生提出的问题；在单元学习的小结阶段，要求学生反思在本单元学习中的成功与不足，归纳和整理已经解决的与尚未解决的疑难问题，讨论解决有关问题的策略，留下进一步思考的问题。
现阶段质疑型训练的安排，一是在教材和教学中，留出时空，引导提问，加强对训练活动的记录、评价和激励；二是布置以提出问题、评议教学为基本要求的作业。随着学生质疑能力逐步提高，可适当组织批判性学习的活动。
2、改善学习训练方式
对于不同学段、不同年龄、不同基础的学生以及不同的学习内容，采用的学习训练方式应有差别。学科训练的方式和方法既要有科学性，又要有多样性、针对性、灵活性，还要注意趣味性，对学生有吸引力。改善学习训练方式的重点是促进学习训练方式转向多样化，选用适当的方式实施学习训练。
学习训练的组织实施，除了通常的解题作业之外，还有观察、实验、思辩、探究、调研、阅读、整理、倾听、交流、协作等。一般来说，训练的方式包括：
书面式训练 如解题、写论文等。
操作式训练 如实验、制作等。
课题式训练 如专题研究，项目设计等。
论辩式训练 如讲演、辩论等。
另外，实施训练的组织方式可采取个体的方式和群体的方式。
每一种训练方式都有它独特的作用，所需条件、所花时间、所具功效等也不一样。要根据不同的训练内容、不同的学生对象，选择合适的方式开展有效的训练；要让训练方式为内容服务、为学生服务，不搞形式主义。
3、加强现代信息技术应用
现代信息技术对学习训练的内容、方式带来了很大的变化。在学习训练中加强现代信息技术的应用，重点是把现代信息技术与课程、教学整合起来，改善训练的内容、过程和方法，提高训练的质量，同时减轻学生过重的课业负担。
基于现代信息技术，学习训练的内容、项目可以进行调整、改造和拓宽，课题研究和项目设计可以建立在广阔的信息技术平台上。例如对于注重计算技能的习题演练，可减少内容、降低要求；对于重在探索、应用的训练，可在现代信息技术的支撑下拓宽内容和途径；有一些由于数据复杂难于处理的问题，以前不宜纳入学习训练的内容范围而现在可以进入；有一些实验项目，可以重新设计和提出新的要求等。又如利用光盘或通过上网获取信息、开展研究、进行交流等，都是切实可行的。
四、确定任务，认真落实
改进学科学习训练，是课程设计、教材编写、教学研究、教学组织和实施等各方面的共同任务。所有相关人员，包括学校的教师和学生，都要积极参与，承担职责，勇于探索，勤于实践，共同努力落实各项任务。
1、各学科课程标准中对改进学习训练提出整体构想和明确建议
各学科的课程标准，必须充分肯定学习训练对本课程学习的重要作用，并提出改进学习训练的指导性意见。
●在课程理念和课程设计思路中，阐明改进学习训练与课程建设的关系；结合学科特点，指出改进学习训练的整体设想。
●在内容与要求中，可针对改进学习训练的突破重点和具体情况，提供典型案例进行说明。
●在实施意见中，明确提出改进学习训练的基本策略和可操作建议。
2、教材编写中对学习训练进行精心设计和合理安排
各学科教材编写时要努力贯彻改进学科学习训练的各项要求，并在教材中给予具体体现。
要从教材的角度，对学科学习训练的目的意义及功能作用进行具体分析和研究，形成关于学习训练的整体设计思路。要精心编选相关的训练内容、项目，按照学习需要和教学进程合理地组织和配置，使学习训练成为教材内容的有机组成部分。还要在教学参考书中，提出实施学习训练的具体指导意见。
3、教研工作中积极推动学习训练改进的研究和实施
市、区(县)教研部门，要积极组织开展有关改进学习训练的研究，并提供指导和服务。
●在教材使用中，对学习训练活动的组织、实施情况进行分析和研究。
●对学习训练的内容、项目，组织进行开发研究，形成有实践价值的成果，并针对改进学习训练的关键和重点，组织课题研究，并开展成果交流活动。
●搜集和处理新开发的学习训练内容、项目，不断丰富和改进学科学习训练活动；在总结课题研究成果的基础上，提出重新组建学科学习训练的总体设计和实施方案，并逐步完善。
4、教学过程中认真开展学习训练的各项活动并不断创新
学校要通过学科教研组和备课组，组织广大教师与学生一起落实学习训练的要求，开展关于学习训练的实践研究，促使学习训练活动遵循学习规律有效实施，并在实践过程中逐步完善，不断创新。
●研究学习训练的具体实施和对训练活动指导的策略、方法。
●评价现行学习训练的科学性、可行性和实效性。
●进一步开发学习训练的内容、项目，不断总结经验和成果。
5、努力创设良好环境和必要条件，为有效实施学习训练提供保障
在教学中实施新的学习训练和落实学习训练的各项要求，需要有相应的机制和基本的设备。
●学校要把改进学科学习训练与学习评价紧密结合起来，通过调整平时测验、期中和期末考试的考查形式、内容和要求，通过多元化评价方式、多样化评价方法的使用和综合评价的实施，为改进学科学习训练进行正确导向和提供基本保障。要营造和谐的环境、研究的氛围，并建立激励的机制，鼓励教师对学科学习训练进行具体评析和项目内容开发，开展理论探讨和实践研究。
要鼓励学生积极参与训练活动，对其可行性和有效性进行评价并提出改进意见。
●学习训练需要一定的场地和新的实验设备，学校要配套、完善专项实验室和有关设备，创设开展训练活动的必要条件。教育行政有关部门，要提供有力的经费支撑。
●要大力推进升学考试改革和招生制度改革，发挥它们对改进学习训练的积极导向作用和促进作用。
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